“优发国际一触即发”从在线教育看终身教育理论

如果说今年来有什么自学方式是为新潮的？那么在线教育认同需要占有一席之地。在线教育，所指的往往就是教育者与受教育者身处有所不同的时空，依赖互联网展开教育活动。　　例如在网上看录音好的网络课程（不同时，也有所不同地），或是观赏网上直播的在线课程（同时，有所不同地区）。

在线教育除了课堂的在线化之外，常常也预示着自学资料，学业测试的在线化。学生在电脑上就可以权利的网页自学资料，参予学业测试。

说道到这里，有一个在线教育的渠道认同是各位考研的宝宝们十分熟知的。那就是我们在考研辅导时自学的在线课程。

　　为什么近年来在线教育需要异军突起？在教育产业中高速扩展？　　原因之一是随着互联网技术的发展，通过互联网拒绝接受教育有了稳固的现实基础。这是“为什么能”。　　而原因之二就是更加多的人想获得杰出的教育资源，但受限的教师资源有很难在线下的渠道中照料到多数的学生。所以互联网就沦为了共享教育资源的杰出媒介。

只不过在互联网经常出现之前。人们在离开了学校后对于自学的渴求也促成了电视大学（看电视自学），广播大学（听得广播自学），刊物大学（读书杂志自学）等展开远程教育的方式。

但是他们都比不上互联网的方便快捷。所以 后只有互联网教育蓬勃的发展了一起。　　事实上，在在线教育发展的过程中。

教育的对象早于早已从整天界定的学生群体扩展到了“社会人”之中。并且成人教育的比重占有了相当大的部分。中小学生因为有自学制度的约束，很多时候只不过并不合适严格权利的在线教育。同时中小学生由于学校本身获取了大量的教育资源，因此对在线教育的市场需求也没那么反感。

他们对在线教育资源的利用大多是一种补习社或增强性的不道德。而确实想通过在线教育学会新的科学知识，新技能的人，经常都是一些转入大学乃至踏上社会的朋友。

一方面他们有充足的权利时间去决定自己的自学计划。另一方面他们也具有自学生活中学将近的新技能以便更佳的适应环境社会的市场需求。

　　成人教育市场的发展，也于是以印证了法国教育家保罗朗格朗所明确提出的“终身教育”的理念。尽管保罗朗格朗明确提出“终身教育”这一理念的时间是1965年，就连互联网都还没问世。但是保罗朗格朗早已富裕前瞻性的邂逅到了终身教育这一当代风行的自学趋势。

那么接下来。我们就不会融合保罗朗格朗的终身教育理论和我们现在的一些在线教育现象，来协助大家解读终身教育理论这一教育观点。　　一、终身教育的现实背景　　首先从理论的背景来说，保罗朗格朗明确提出终身教育理念的1965年正是全世界高速发展的时期。

距离法国左派的“五月风暴”革命还有三年，整个欧洲的左翼思潮暗流涌动（这里有一个涉及知识点是法国的《富尔法案》）。世界范围内的第三次工业革命如火如荼，带给了科学技术的飞速变革。整个世界从人文思潮到科学思想都处在一个巨变的转型时期。同时现代传媒的发展为当时的人们带给了远超过去的信息。

而技术革命提升的生产率又和劳动保障制度一起为人们获取了更加多的闲暇和请假。就在这样的背景下。保罗朗格朗明确提出了他的“终身教育”理念。总结一起可以分成四个部分　　人文思想的急速变化，使得我们必须大大的自学来应付公民责任的变化　　.科学技术的高速发展，使得我们必须大大地自学来掌控新技术，胜任新的工作　　信息接管量的上涨，使我们必须自学信息检验和处置的能力，以便让自己有更佳的判断力和独立思考的能力　　教育可以充份的利用闲暇时间，让这些时间不至于被浪费　　当然，保罗朗格朗明确提出终身教育理论的现实背景只不过还要更为简单和细致。

在这里我们只挑选出了 最重要的四个背景元素。其他次要的部分青睐大家有时间的时候读者保罗朗格朗的终身教育重要著作。同时我们也可以找到，保罗朗格朗所举得这些理论产生的背景因素，和我们当代社会的特征并没什么变化。　　五十年来，我们的社会依然是一个高速变化的社会。

在信息流量上堪称发展到了一个发生爆炸的层次。在这个时候，在线教育相当大程度上就起着了一个协助我们展开信息检验的功能。在浩如烟海的互联网信息当中，如果靠我们自己来找寻自己所必须的科学知识，可能会浪费掉大量的时间和精力。

但是通过在线教育，一方面我们可以获得经过专业人员协助我们萃取和检验的科学知识。另一方面也可以通过专门的课程来自学如何更加高效的对信息展开检验。提升自己的判断能力和独立思考能力。

终身教育的理论背景在今天依然十分的限于。　　二、终身教育的原则　　保罗朗格朗指出终身教育很难用一种统一标准的教育制度或教育模式来总结。因为每个国家和地区都有自己特有的历史，地理特征，民俗风貌等。

所以他并没得出一个明确的终身教育的学制或者是课程系统等等。但是，保罗朗格朗依然明确提出了一些终身教育的一般性原则。这些原则就是　　要确保教育的连续性以避免科学知识过时。

　　要让教育的计划和方法适应环境每个社会的明确拒绝和创意目标　　在各个教育阶段都要希望的培育新人。使之需要适应环境充满著变革，变化和改革的生活。　　大规模的调动和利用各种训练手段和信息。

这种训练和信息远超过了对教育的传统定义和的组织上的容许。　　在各种形式的行动（政治经济文化）和教育的目标之间创建紧密的联系。　　保罗朗格朗对终身教育的的评价是十分低的。

也于是以因此，在保罗朗格朗显然，终身教育某种程度是一种新技能新的科学知识的自学。堪称一个人沦为原始的人的必经之路。相比较而言。

我们现在的终身教育很多时候还是在特别强调“跟上行业发展脚步”。这种特别强调经常包括着一种功利的意味。即我的自学是为了维持我的工作能力甚至提升我的工作能力。

但是在人格的教导和训练上却并不推崇。也于是以因此，文艺喜爱类的课程或许总是买不过“三十天学会C++”　　同时我们也可以显现出。保罗朗格朗的原则1，2，3，4分别特别强调了教育的连续性，不平衡性，个体差异性。

这点可以联络到我们所讲的教原部分的个体发展的特点之中来看。而原则5则反映了社会元素对教育的影响。

可以说道保罗朗格朗的终身教育原则与我们的教育学原理是具有密切的对照的。而原则4则特别强调的是终身教育所动用的资源应该打破常规的学校教育。

这一点与接下来我们要谈的终身教育的意义具有紧密的关系。　　另一方面，保罗朗格朗所明确提出的教育原则也在在线教育当中获得了极致的实践中。在线教育内容较慢的改版递归反映了原则1的内容。

微信的小程序上线旋即，网上就经常出现了教你如何制作小程序的课程。今日头条爆火之后，我们迅速就能在网上看见“今日头条背后的产品经理课”。而原则2，教育计划对目标的适应环境则反映在了在线教育的权利选择性上。

与学校教育有所不同。在线教育的自学时间，自学内容，自学形式都可以由学生自由选择。你可以自由选择自己想自学的课程，如果是录播课的话你也可以自由选择自己自学的时间。原则3只不过在在线教育中某种程度反映在人们对课程的自由选择当中。

人们需要权利的自由选择课程，某种程度也意味著任何人都需要拒绝接受在线教育的指导。在任何年龄段人们都可以拒绝接受教育。原则4在在线教育中反映在其教育效率上。一次直播课可以同时面临成千上万的学生展开教学。

而一份教学视频堪称可以展开横跨时空的传播。而原则5则展现出在在线课程内容的广泛性上，不论是政治经济，文科理科，我们都需要通过在线教育展开自学。

比起与受到成本容许的线下教育，在线教育中人人都能沦为教育者，教授自己的一技之长。　　三、终身教育的意义　　就意义这一点来说。首先从我们的生活经验而言我们能想起的终身教育的更大意义就是协助我们在走出社会之后依然维持着一个积极向上的人生态度，大大的扩充自己。

而不是让自己的人生陷于衰退。就算是现在，我们身边也有许多人早早的退出了自我提升的点子。

而是默默地的蹲在了自己的工作岗位上，靠着工作年份的累积来渐渐的交换条件加薪和升迁。这种人生态度当然也无可厚非。只不过需要大力的去提升自我总归只一个更佳地自由选择。

　　从保罗朗格朗的角度来说。终身教育的明确提出首先超越了当时对教育的一种偏见。即指出教育是在特定年龄段再次发生的一项活动。

人只必须在青少年时期拒绝接受教育，在转入成年之后，一个人的教育就早已已完成了。在保罗朗格朗的观念中，学校的教育意味着是一个人的教育旅途中的一个站点。

在人生的长路中后面还有很多自学的机会。另一方面，一位一个人在有所不同的年龄阶段，其心智特点啦，生活学养啦都有所变化。

因此对有所不同年龄阶段的成年人展开针对性的教育也为教育者明确提出了新的挑战。　　其次。终身教育作为解决问题现代社会的一个最重要问题的合理方法而经常出现，彰显成人教育以新的意义。就像我们前文所说，在终身教育理论经常出现之前，对成人的教育往往只是一种对学校教育的查漏革除。

为成年人空缺其转入社会之后所缺陷的新技能新的科学知识。但是在保罗朗格朗明确提出终身教育理论之后，对成人的教育某种程度被指出是有助人格发展乃至个人成长的。

成人教育的非强迫性，推崇自我改版的特点要求了成人教育不是学校教育的非常简单补足，而是一个有一点深入研究的全新领域。　　第三，在终身教育的条件下，人们除了“自学科学知识”以外，更为最重要的是“学会自学”。

从而让他们在整个的就学道路上需要更为独立国家，更为灵活性，更为的适应环境自己的情况。这种自学能力的培育对教育者也明确提出了新的拒绝。

使得教育的内容无法侧重刻板的记忆性内容，而是应当侧重理解能力，思维能力的培育。从这一点来说，目前的科学知识技能性的网络课程只不过是堕了下乘的。这种课程不能教会你一个技能或是一些科学知识，但是并无法确实的培育你某一方面的能力。

例如自学能力，写作能力等等。我们在这方面的课程还必须更好地研发。

或许我们除了科学知识技能类型的在线课程之外，还必须更好的关于人生观，世界观的教育。　　 后、终身教育必须紧随时代的发展　　需要反映时代的拒绝。由于教育本身的滞后性和教育效果的较慢生效性。

我们的学校教育总是领先于实际生活。但是对于终身教育来说。由于瓦解了堵塞的学校环境。

学生可以必要的与 手的信息对话，从而取得即时的教育。这种伸展时代发展的教育特点对教育者明确提出了更高的拒绝。

归功于技术手段的发展，目前的互联网教育一定程度上需要做这一点。但是很多时候我们也依然必须去运用自己对信息检验的能力才需要在这样一个信息发生爆炸的时代维持耐心。

这又牵涉到到保罗朗格朗对于培育个体信息检验能力的拒绝上来了。　　终身教育在保罗朗格朗明确提出五十年之后，再一在当代通过在线教育的形式获得了一部分的构建。不过目前的在线教育也不存在着一定的严重不足。

例如过分商业化和功利化，师生对话还不及线下教育等等。不过我们不愿坚信，假以时日，保罗朗格朗的教育理想一定会获得更佳的构建。

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